|
|
Page:250
עד כאן הריאיון עם נורית . להלן כמה הערות לדרכי הסינגור העצמי של נורית : . 1 ידע אישי : גם טרום ההנחיה נורית הייתה מודעת לנושאים העשויים לעכב את יעילות הסינגור העצמי שלה , כמו רגשות הבושה ותחושת המבוכה , ידע אישי זה בא לידי ביטוי באמירות , כמו : "התביישתי ; "לבקש "עדיין יש לי בעיה שאני מתביישת לבוא ולהציג את ; "זה "הייתי מאוד נבוכה . גם הורדתי את הראש ואת העיניים . לא היבטתי באף אחד מהם ;" . 2 מיומנויות : לפני ההנחיה לסינגור עצמי , נורית לא הפעילה תקשורת אסרטיבית . היא התביישה לסנגר על זכויותיה ושלחה חברה לעשות זאת במקומה . החברה המסנגרת לא השכילה לתאר את הרצון של נורית להצליח ( היגד חיובי ) או את קשייה , אלא רק פנתה בבקשה להתאמה "אם ניתן להקליט את . "השיעור נוסף על כך , נורית לא תכננה בעבר את מהלכי הסינגור העצמי , ולא שוחחה מראש עם המורים לגבי קשייה ולגבי ההתאמות הנחוצות לה בבחינות . "רק לקראת המבחנים הייתי צריכה להודיע להם שאני זכאית להארכת זמן . אז באתי . "וביקשתי גם במקרים שבהם היא העזה לפנות בבקשה להתאמות , היגדי הסינגור שלה לא היו שלמים והיא לא כללה בבקשה שלה מידע לגבי הרצון שלה להצליח ולהיות מורה ( הרכיב המוטיכציוני . ( היא גם לא תיארה באופן ממוקד את קשייה , תיאור שממנו עשויה הייתה להתבהר הבקשה להתאמות . בדבריה היא הסתפקה בציון הלקות ובזכותה להתאמה "אני לקוית למידה ויש לי הארכת זמן . זה בסדר . "? . 3 ידע סביבתי : ההנחיה לסינגור עצמי שינתה את הפעילות של נורית סביב הבקשה להתאמות , שיקדמו את הצלחתה הלימודית . היא תכננה מראש את פעולותיה ופנתה למורים אחדים בבקשה להקליט את שיעוריהם . הבקשה כללה , נוסף לציון הלקות , גם הסבר כיצד ההתאמה המבוקשת עשויה לשפר את הישגיה הלימודיים : "אני לקוית למידה וטייפ מאוד עוזר לי לשחזר מה שקורה בשיעור , ואם אפשר להקליט . " . 4 תכונות מוטיבציוניות : נורית רואה עכשיו בסינגור העצמי דרך חיים , נתיב שבו תבחר ללכת , כדי לממש את השאיפה שלה להיות "מורה . "טובה
|
|
|