|
|
Page:115
רכיבי הס'נגור 7 > אצמ' סינגור עצמי של אנשים עם לקויות למידה מתואר לרוב כהבנה של האדם את לקות ( לקויות ) הלמידה שלו , הכרת כוחותיו ומגבלותיו האישיות , ידיעת זכויותיו ועמידה על מימושן , קבלת אחריות להצלחתו האישית ובקשת עזרה כשהיא נדרשת . לוקרסון ( Lokerson , 1992 ) טוענת , שכדי שאדם עם לקות למידה יסנגר על זכויותיו במערכת החינוך או במקום העבודה , עליו לפתח מיומנויות ספציפיות והבנות המאפשרות לו להסביר לאחרים את לקויות הלמידה הספציפיות שלו ולהתמודד באופן חיובי עם עמדות של בני גילו , של הורים , מורים ומעסיקים כדי שהאדם יוכל לממש בחירה ושליטה רחבים יותר על חייו , עליו להכין ולדעת לתאר לזולת את סוג הלקות שלו , להבהיר את נקודות החוזק והחולשה הלימודיים שלו וכן את סגנון הלמידה שלו וההתאמות היעילות עבורו . תכניות רבות מדגישות את המרכיב של "לדעת את עצמך" כדי להיות מסנגר עצמי יעיל , וזאת כדי שהאדם יוכל להסביר בבהירות לאחרים ( כולל מורים , מעסיקים , בני משפחה וחברים ) על לקות הלמידה הספציפית שלו וכיצד התאמות מסוימות עשויות לעזור לו להתגבר עליה ולהצליח . תכניות הנחיה לסינגור עצמי ללומדים עם לקויות למידה כוללות לרוב שלושה רכיבים מרכזיים : ידע ( אישי וסביבתי , ( מיומנויות ותכונות מוטיבציוניות . להלן תיאור הרכיבים : פרק 6 * ? w n ^ iyon ס'נגוה עצמי סינגור עצמי הוא פעולה שרובנו עושים רוב הזמן , אך אנע \ ים עם לקויות למידה צריכים ללמוד להפעיל אותה עבור עצמם , בין בתמיכת אנשי מקצוע ובין במסגרת קבוצתית שבה האחד תומך בשני . הנחיה לסינגור עצמי תאפשר לנו להיות עדים למצבים , שבהם אדם עם לקויות למידה - ילד , מתבגר או מבוגר - מסנגר על זכויותיו במערכת החינוך או במקום העבודה .
|
|
|