|
|
כותבי הסטנדרטים הבינלאומיים רואים את הצורך בהערכת הידע המתמטי של לומד צעיר ואת דרכי החשיבה שלו כתנאי הכרחי לבניית תכנית ההוראה National Council of Teaching Mathematics , 1995 , ) . ( 2000 בסטנדרטים מוצגת הערכה כתהליך של איסוף ממצאים על הידע המתמטי של התלמיד הצעיר ועל האופן בו הוא משתמש בידע ובהבנה במגוון הזדמנויות , העוסקים במתמטיקה בגיל הרך מדגישים שקשה להעריך באופן ישיר את ההבנה המתמטית של התלמיד . הם מציעים להתמקד בהערכת תהליך החשיבה והאופן בו הילד פועל באופן אותנטי תוך כדי פעילות בסביבה המוכרת לו . ( Copley , 1999 ; Hiebert & Carpenter , 1992 ) הם מציעים להשתמש במגוון כלים ותהליכים כדי לקבל מידע מהימן , ככל האפשר , ועל בסיס מידע זה לבנות את תכנית ההוראה . מקובל להיעזר בכלי הערכה , כגון : . 1 תצפית בילד בעת פעולה במטלות ; . 2 האזנה לשיח של התלמיד ולאינטראקציות המתרחשות בין תלמידים , תוך כדי פעולה וניתוח השיח -,. 3 ניתוח השגיאות שהילד מבצע בזיקה לתכנים המתמטיים הנבדקים ולמוקדי קושי אפשריים ; . 4 ריאיון מתמטי אישי . היכן ומתי מתבצעת הערכת הידע ? הערכת הידע המתמטי יכולה להתבצע בכל מקום...
To the book |
|
|