עקרונות דידקטיים כבסיס לתכנון פעילות

בעת תכנון הפעילויות שיופיעו בתכנית ההוראה , קובע לעצמו המורה עקרונות דידקטיים מנחים התואמים את מטרות ההוראה שהגדיר ואת גישת ההוראה התואמת את תפיסת העולם הפדגוגית שלו ( בנושא זה עסקנו בהרחבה ביחידה . ( 1 נציג את העקרונות הדידקטיים ואת שיקולי הדעת בבניית מאגר הפעילויות "עוד מעט . "חשבון . 1 הצמחת ידע : נקודת המוצא בתכנון העבודה עם התלמיד היא שלילד הצעיר יש ידע אינטויאיטיבי רב אותו הוא צובר תוך כדי התנסות ומפגש מוחשי עם עצמים בסביבה . ניתן להיעזר בידע זה כדי לפתח את הידע המתמטי וההבנה הכמותית-מדעית המהווה את הבסיס ללמידת מתמטיקה בבית הספר היסודי . ( Baroody & Wilkins , 1999 ; Resnick , 1987 , 1992 ) לכן , כדי שתתרחש למידה חדשה יש לבנות אותה על בסיס מערכת מושגים ידועה ומשמעותית ללומד בסביבה מתאימה , ולספק לו הזדמנויות להתנסות ולאגור ידע . על בסיס ידע זה מארגן הילד בהמשך את החשיבה המתמטית שלו . הפעילויות במאגר מספקות ללומד סביבה עשירה בה הוא יכול להתנסות , לגלות ידע חדש תוך כדי מפגש עם עצמים ומטלות חדשות , להעלות , לבסס ולקדם את הידע האינטואיטיבי שלו , ועליו לבנות למידה חדשה . . 2 למידה בדר...  To the book