ב. הגישה החברתית

גישה זו רואה את המשמעת כמערכת של נורמות חברתיות , אשר חלקן הוטלו על ידי כוח לגיטימי ( המערכת הבית-ספרית , ( ועם חלקן האחר בא התלמיד מן הבית . בעיה משמעתית נתפסת כסטייה מן הנורמות או כאי קיום נורמה . על פי תפיסה זו מושם דגש על מנהיגותו של המורה והיחס בינו לבין המנהיגות הטבעית של הכיתה ועל היחס בין נורמות המשמעת הפורמליות והנורמות הבלתי פורמליות בתוך הכיתה . על המורה להיות מודע לדרכים שבהן הוא מנהיג את הכיתה ולאפקט שלהן על יצירת המשמעת . היכרות עם דפוסי מנהיגות שונים תסייע למורה להבהיר לעצמו מהי תפיסת התפקיד שלו ובאיזו דרך הוא מנהל את הכיתה . התאוריות שלהלן עוסקות באפיונים שונים של המנהיג ובאופי מנהיגותו : . 1 התאוריה של ליפיט xr , ! ( בתוך : קרטרייט וזנדר , , ( 1972 אשר לפיה קיימים שלושה דפוסי מנהיגות : א . דפוס המנהיג הסמכותי ב . דפוס המנהיג הדמוקרטי ג . דפוס המנהיג ה"שב והנח . " דפוסי מנהיגות אלה משפיעים על יעילות התפקוד של הקבוצה ועל שביעות הרצון של חבריה לטווח קצר וארוך . . 2 התאוריה של פרנץ ור"בן ( בתוך : קרטרייט וזנדר , , ( 1972 אשר לפיה יש למנהיג חמישה בסיסים אפשריים להשפעה על הק...  To the book