מבוא

nem זילברשטיין טיפוח לומד בעל הכוונה עצמית הוא נושא שמרבים לדבר עליו במערכת החינוך , וחוזרים ומעלים אותו בהזדמנויות שונות ובהקשרים רבים . אין כמעט בית ספר יסודי ממלכתי ( ובמידה פחותה גם ממלכתי דתי , ( שאינו כולל ב"אני מאמין" הבית ספרי היגדים הנוגעים באופן ישיר או עקיף לטיפוח לומד בעל הכוונה עצמית והמנוסחים כיעדי חינוך או כעקרונות המבטאים את מדיניות החינוך של בית הספר . בדיקה שטחית של מדגם מסמכים כתובים המייצגים את "המצע החינוכי" של בתי ספר רבים תעלה מגוון של היגדים , שבהם באה לידי ביטוי השאיפה לטפח לומדים עצמאיים בעלי חשיבה ביקורתית היודעים לשאול שאלות ולנסח בעיות , לתכנן דרכים לאיסוף מידע ולפתרון בעיות , תלמידים המקבלים על עצמם את האחריות ללמידה וכיוצא באלה ניסוחים שיש בהם לתאר תכונות של לומד בעל הכוונה עצמית . דוגמה מאלפת לעיסוק הרב בנושא זה ברמה הצהרתית היא המקרה של אחת מחטיבות הביניים במחוז המרכז . מחמת חשיבות הנושא הוקמה בבית הספר סדנה לדיון בסוגיית " הלומד בעל ההכוונה העצמית . " בסדנה השתתפו מורים , המנהלת , מדריכים , יועצת , רכזת החינוך הקהילתי , נציגי הורים והרשות המקומית . ברב...  To the book