|
|
המצב הרגשי חברתי של ילדים והישגיהם בלימודים משפיעים זה על אלה ומושפעים הדדית . מצב רגשי חברתי של ילד מתייחס לטווח רחב של רגשות כגון דאגות , חרדה ודיכאון וכן ליכולות חברתיות כגון כישורים בינאישיים , אמפתיה והבנה של הזולת . בהקשר של בית הספר , רווחה נפשית של ילדים מתייחסת גם להיבטים רגשיים וחברתיים שקשורים לחוויית הלמידה – למשל מוטיבציה ואהבת הלימוד , אהבת חידושים וסקרנות , ביטוי עצמי , תחושת שייכות וקבלה בקבוצת השווים – ומנגד היא כוללת למשל פחד מכישלון , תחושת אי מסוגלות , חוסר אונים , תסכול , שעמום וקנאה . פרק זה עוסק ביחסי הגומלין שבין המצב הרגשי חברתי של ילדים לבין הישגיהם בלימודים ובדרכים שבהן שני ההיבטים האלה מעצבים זה את זה . התפקוד הרגשי חברתי של הילד קשור במידה רבה למאפייניו האישיים . אלה כוללים מרכיבים גנטיים ותורשתיים שמשפיעים בין השאר על הטמפרמנט ומבנה האישיות שלו . מובן שגם גורמים סביבתיים במישור המשפחתי ( למשל הקשר בין הילד להוריו , הטמפרמנט ומבנה האישיות של ההורים , המצב הכלכלי של המשפחה , ( בבית הספר ( למשל הקשר בין הילד למוריו , הקשר בינו לבין עמיתיו לכיתה , האקלים בכיתה...
To the book |
|
|