|
|
Page:8
פרק תשיעי — ערכים ואלימות . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 פרק עשירי — בני גיל ואלימות . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 פרק אחד-עשר — גורמים אישיים הקשורים לאלימות ילדים ובני נוער . 101 פרק שנים-עשר — אקלים בית הספר ואלימות . . . . . . . . . . . . . . . 109 פרק שלושה-עשר — מערכות יחסים בבית הספר ואלימות . . . . . . . 113 פרק ארבעה-עשר — שיתוף פעולה הורים — בית ספר ומעורבות הורים בחינוך . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 פרק חמישה-עשר — תפקיד מנהל בית הספר במעורבות הורים ובאקלים בית הספר . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 שער רביעי — מקומו של בית הספר כמחולל שינוי חברתי — מעורבותו של המנהל 129 פרק ראשון — איך תורמות בניית חזון וחשיבה עתידית לתלמידים בטווח הקצר והארוך ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 פרק שני — אוריינטציית עתיד — מתבגרים ערבים . . . . . . . . . . . . 143 פרק שלישי — תוכנית התערבות ליצירת חזון בקרב מתבגרים . . . . 147 מילים לסיכום 157 נספח 159 ביבליוגרפיה 161
|
|
|