|
|
בתנאים מסוימים עשויה הוראה לקראת מבחן להיות דרך עבודה לא רעה כלל . תומכי המבחנים הסטנדרטיים טוענים שאם המבחן דוגם את תכנית הלימודים באופן הולם , הרי שהוראה לקראת מבחן היא דרך סבירה ( גם אם משעממת למדי ) "לכסות" את החומר שיש ללמד . הטיעון הוא שתרגול ואימון אינטנסיביים לקראת מבחן העוסק בגוף ידע נתון ישפרו את יכולתם של תלמידים לשלוף פריטי מידע מהזיכרון , וכך יתרמו למימוש המטרות החינוכיות של ההוראה . אולם בפועל הוראה לקראת מבחן אינה כוללת בדרך כלל הכנה של התלמידים לפריטים הדורשים חשיבה , משום שרוב המבחנים הסטנדרטיים בנויים כאמור בעיקר מפריטים הדורשים שינון מידע . בנקודה זו אפשר לטעון שאם במשך הזמן יפותחו מבחנים חדשים שיכללו יותר פריטים עתירי חשיבה המצב ישתנה , משום שהוראה לקראת מבחן תעסוק למעשה בפיתוח החשיבה של תלמידים . במקרה כזה , ניסיונות לאמן תלמידים לשנן אח הפתרונות לפריטי חשיבה עשויים אמנם להעלות את שיעור התשובות הנכונות אם המבחנים יכללו פריטים שיחזרו על עצמם במשך כמה שנים . אולם משינון כזה של פתרונות נכונים לא נרבע בהכרח שהתלמידים אכן למדו לחשוב . תלמידים ששיננו פתרון לבעיה , כולל ל...
To the book |
|
|