אין אפשר להתקדם?

הנקודות שפורטו בסעיפים הקודמים מעלות כמה היבטים שכדאי להביא בחשבון בתכנון רפורמה חינוכית בתחום ההוראה והלמידה . הן אינן רשימה ממצה של הצעות ואף לא מתכון לפעולה , אלא שורה של תובנות העשויות לסייע לפריצת דרך בתחום זה : . 1 שינוי בלב הפדגוגי של המערכת יכול להצליח רק אם יוגדר מטרה מפורשת ומרכזית של תהליך שינוי מקיף וילווה בתכנית הטמעה מסודרת וממוקדת . תכנית כזאת חייבת לשלב בין עקרונות עבודה שיתבססו על ידע מקצועי מעמיק ועדכני בתחום ההוראה והלמידה לבין עקרונות ניהוליים ומבניים שיותאמו לצורכי הרמה הפדגוגית ויתמכו בה . . 2 ההכרה בנחיצותו של ידע מקצועי ועדכני בתחום ההוראה והלמידה להצלחת תהליך השינוי צריכה לשמש תמרור אזהרה למדינאים ואנשי כלכלה . עליהם להבין שאל להם להתערב במערכת החינוך בכלים שהם ברובם ניהוליים ולא פדגוגיים . אין ספק שכלים ניהוליים טובים הם תנאי להצלחת התהליך , אך תנאי הכרחי נוסף להצלחה הוא שילוב מומחים בתחום החינוך והפדגוגית . תפקידם יהיה לפתח את ההיבטים המקצועיים הכרוכים בתכנון תהליך השינוי וביצועו מתוך שיתוף פעולה ועבודת צוות עם מומחים למדיניות , מנהל וכספים . המשאבים הכספיים ...  To the book