מבוא

בעשר השנים האחרונות הרציתי לפני מאות קבוצות על נושאים הקשורים לפיתוח החשיבה של תלמידים . לא אגזים אם אומר שבכל אחת ואחת מההרצאות הללו , בשלב השאלות והתשובות , מישהו בקהל העיר הערה או שאל שאלה על התאמת הרעיונות העוסקים בפיתוח החשיבה לתלמידים בעלי הישגים לימודיים נמוכים . "הרעיונות שלך נשמעים נהדר , " אמרה מורה , "אבל למי הם מתאימים ? לתלמידים החזקים . החלשים , גם ככה קשה לנו אתם , ואנחנו סוחבים אותם על גבנו בקושי כדי שיעברו את המבחן . " מורה אחרת דאגה לא לקושי שהיא עלולה לעמוד לפניו אלא דווקא לתלמידים "החלשים , " ותהתה בקול למה להכביד עליהם : "החלשים , מסכנים , גם ככה קשה להם . אז למה להעמיס עליהם עוד גם את הדברים האלה . " ? שלישית סיפרה : "היה לי שיעור מקסים עם תלמידים שעשו בדיוק את זה . מאוד נהניתי מהם . הם תכננו ניסויים והעלו השערות והסיקו מסקנות לגמרי לבד . אבל זו כיתה מאוד חזקה עם תלמידים מצוינים . אני לא חושבת שזה יכול לעבוד עם כל התלמידים . " ומורה רביעית אמרה בפסקנות : "התכנית שאת מציגה נפלאה . אבל היא מתאימה רק לתלמידים חזקים . את לא יכולה להתעלם מהשונות בין תלמידים . " שאלות ו...  To the book