הוראה עתירת חשיבה והכנה לחיים במאה העשרים ואחת

הנימוק השלישי לאימוץ דרכי הוראה ולמידה עתירות חשיבה קשור קשר הדוק לנקודת הזמן הייחודית שלנו על פני סרגל הזמן של ההיסטוריה האנושית . לעשורים הראשונים של המאה העשרים ואחת כמה מאפיינים רלבנטיים שיש ביניהם קשרי גומלין : אנו חיים בעידן המידע , בעידן של טכנולוגיות מידע ובעידן של שינויים מרחיקי לכת בשוק העבודה . כל המאפיינים האלה תומכים בהוראה ולמידה עתירות חשיבה , כפי שאסביר להלן . בעידן המידע הולכות ומצטברות כמויות אדירות של מידע וידע בתחומי הדעת השונים . במקצועות רבים מידע וידע חדשים ממשיכים להצטבר בקצב מהיר ביותר , ולא זו בלבד אלא שלעתים קרובות הם אף מחליפים מידע וידע קודמים , המתיישנים במהרה . איש אינו מסוגל כיום להקיף בידיעותיו את כל הידע הקיים ולו בתחום תוכן אחד . את הספרים המסורתיים הולכים ומחליפים מאגרי מידע ממוחשבים וספרים דיגיטליים , המסוגלים להתעדכן במהירות גדולה יחסית וכוללים דרכים מתוחכמות לאיתור פריטי מידע נחוצים ולשליפתם המהירה . הגישה המסורתית אפוא , ולפיה תפקידו העיקרי של בית הספר הוא לצייר את התלמיד במידע ובידע שהוא עשוי להזדקק להם בעתיד , אינה תקפה עוד . מכאן שתפקידו העיקר...  To the book