הוראה עתירת הבנה וחשיבה

היבט חשוב של הביקורת על הידע המתקבל מפדגוגיה של "העברת מידע" הוא שפדגוגיה זו אינה מקנה הבנה . לפיכך , חשוב להסביר לעומק את המושג הבנה . מהי הבנה ? התשובה על שאלה זו מורכבת ( פרקינס ; 1998 סטון וויסקי . ( 2004 פרקינס ואחרים ( פרקינס Perkins 1991 ; Perkins and Blythe ; 1998 ( 1994 בחרו להסביר מהי הבנה בעזרת המונח ביצוע . ( performance ) לתפיסתם , הבנה פירושה שהלומד מסוגל לבצע מגוון של פעולות הדורשות חשיבה בנושא שלמד , כגון להסביר את הנושא , למצוא ראיות ודוגמאות הקשורות אליו , להכליל , ליישם את הידע הקשור אליו בהקשרים חדשים , לעשות אנלוגיות בינו לבין נושאים אחרים , להסיק מסקנות או לייצג את הנושא כדרכים חדשות . ככל שהתלמיד יהיה מסוגל להתמודד טוב יותר עם מגוון של מטלות הדורשות סוגים שונים של חשיבה על הנושא הנלמד , כך נהיה מוכנים יותר לומר עליו שהוא אכן הבין את הנושא . לדוגמה , אם תלמיד "יודע" פיזיקה ניוטונית במובן שהוא מסוגל ליישם משוואות על בעיות שגרתיות בספר הלימוד , לא נהיה משוכנעים שהוא אכן מבין את התיאוריה . אולם נשתכנע שהתלמיד אכן מבין אם הוא יהיה מסוגל ליישם את הידע הזה על בעיות חדשו...  To the book