פרק שלושים ושניים הוראה בכיתה הטרוגנית

כ ; 1 יאשר ומהרכבה מורה עלולה נכנס לראשונה להיות מוטעית ללמד . בכיתה אם המורה חדשה , יהיה התרשמותו מודע מראש מרמת הכיתה לרמות האפשריות של תלמידי הכיתה , הוא יוכל להתכונן טוב יותר לעבודתו בכיתה . בפרק זה נאיר מספר היבטים במאפייני הכיתה ההטרוגנית , מאפיינים השכיחים למעשה במרבית הכיתות . שתי גישות עיקריות קיימות במערכת החינוך לגבי הרכב הקבוצה הלומדת : האחת היא הגישה הדוגלת בלמידה במסגרת כיתה הומוגנית , דהיינו , בקבוצת לומדים שדומים ביכולותיהם ובהישגיהם הלימודיים , כאשר העיקרון המנחה את קביעת הרכב הקבוצה הוא השווה והמשותף בין התלמידים ולא השונה . מכאן שבהוראה בכיתה הומוגנית כזו אין צורך , לכאורה , בחיפוש דרכי הוראה אלטרנטיביות . לעומתה , קיימת במערכת החינוך גישה המעדיפה את הכיתה ההטרוגנית . גישה זו דוגלת בהקבצה חברתית של תלמידים בעלי כישורי למידה שונים ( כפי שנפרט בהמשך . ( המטרה במסגרת כזו היא לאפשר לכל תלמיד , בסיוע שיטות הוראה מגוונות , להגיע להישגים אישיים על פי יכולתו ומכלול נתוניו . על כך כבר נאמר : " אין לך דבר בלתי שווה מטיפול שווה בבלתי שווים . " המדיניות החינוכית של מדינת ישראל ד...  To the book