פרק ארבעה עשר כבוד התלמיד

ה ; והטמעת למידה אינה מערכת מצב ערכים ניטרלי אינן תלויות ואינה עומדת רק בכישורי בפני התלמיד עצמה . אלא הטמעת , בין השאר למידה , גם בהערכה שרוכש הילד כלפי המורה שלו . תלמיד ידע להעריך ולנהוג בכבוד כלפי המורה רק אם יחוש שגם המורה מתייחס אליו בכבוד . ק' רוג'רס , פסיכולוג אמריקאי שהקדיש חלק ממחקריו לבחינת הקשר בין המורה לתלמידים , התבטא בעניין : אני חושב על עמדה זאת כהוקרה של הלומד , הוקרת הרגשותיו , דעותיו , אישיותו . יש כאן דאגה ללומד , אולם דאגה שאיננה נובעת מתוך זיקה של ' בעלות ' . זוהי קבלה של אחר כאדם בפני עצמו , שיש לו ערך בזכותו הוא . זהו אמון בסיסי * ... התרגום המעשי של הדברים הנ"ל בספרות החינוכית כלול בארבעה סוגי התנהגות של מתן כבוד על ידי המורים : א . המורה מראה שהתלמיד , אישיותו והתנהגותו הייחודית חשובים לו . ב . המורה מתחשב בדעותיו וברעיונותיו של התלמיד . ג . המורה מתייחס לרגשות התלמיד ונמנע מלפגוע בו . ד . המורה מתייחס לכל התלמידים באופן שווה , ללא אפליה לרעה של איש מהם . טוב יעשה המורה החדש אם כבר בתחילת עבודתו יאמץ דרך זו של מתן כבוד לתלמיד בהיותו אדם ככל האדם . להתנהגות ...  To the book