הערות כלליות

העיסוק בחינוך לעקביות מתמטית נמצא עדיין בראשית דרכו . ביחידה זו עמדנו על חשיבות החינוך לעקביות מתמטית , על דרכים למיון גילויים של אי-עקביות , על מקורות אפשריים לגילויים של חוסר עקביות ועל גישות לטיפול בגילויים אלה . הבנה רחבה יותר של תחום זה מחייבת מחקר נוסף . נציין כמה שאלות מרכזיות הדורשות עיון מעמיק : . 1 מהם הגורמים שתלמידים קובעים לפיהם כי מצבים מסוימים דומים ? עקביות דורשת ראיית דמיון בין מטלות נתונות ושוני בין מטלות אחרות , תוך התייחסות לתחומי הדעת . הדגשנו כי אחת הבעיות בשימוש בקונפליקט הקוגניטיבי ובשימוש באנלוגיות היא הבחנה בדמיון בין משימות ( בהקשר הקונפליקט , משימות האמורות לעורר תחושה ש '' משהו לא ; "בסדר ובהקשר האנלוגיות , זיהוי הדמיון בין משימות העוגן , משימות הגישור ומשימות המטרה . ( מחקרים שנערכו בשנים האחרונות מורים כי מחד גיסא , תלמידים אינם מבחינים בדמיון בין משימות מתמטיות זהות כאשר הן מוצגת באופנים שונים . ( Mack , 1990 ; Silver , 1986 ) מאידך גיסא , תלמידים נוטים לקבוע כי משימות נתונות הינן אנלוגיות אף על פי שאינן כאלה . דוגמאות בולטות לכך הן תשובות זהות שנותנים ת...  To the book