מעגל הלמידה הראשון

ראשונה התנדבה ריקי , מחנכת הכיתה והמורה לעיצוב אופנה . היא פתחה בתיאור מקרה שממנו נגזרה שאלתה : ... היחסים ביני לבין הבנות פתוחים וחבר"ם ... נדהמתי לשמוע שהן מרגישות כי אינן מוכנות למבחן . איך "תכן פער כה גדול בין התחושה שלי שהעברתי את כל החומר , לבין טענתן שהן אינן מוכנות ? ... הייתכן שקיימת "נקודה עיוורת" בהוראה שלי שאינני מודעת לה ? ... מה יכולה להיות הסיבה לאי-התאמה שכזו ? זו הסיבה שהחלסת "לקפוץ ראשונה ... "למים אולי באמצעות תצפית בשיעור "חשפו ליקויים בדרך ההוראה שלי ... שאלת העבודה שניסחה ריקי הייתה אפוא זו : "כיצד נוכל להבטיח שהחומר שאני מעבירה בכיתה אכן נקלט על ידי התלמידים " ? היא הזמינה את חברי הקבוצה לצפות בשיעורה הבא שעסק בנושא "אופנה בעולם העתיק : השוואה בין מצרים . "ויוון כולנו הגענו לשיעור ועקבנו אחר תפקודה של ריקי , ששיקף רמת ביטחון גבוהה ושליטה מלאה באינטראקציות הכיתתיות . האווירה הייתה נעימה ונינוחה . השאלות נשאלו בסגנון "פינג , "פונג המגביל את השתתפות הבנות למתן תשובות בלבד . לקראת סיום השיעור היא חילקה לתלמידות דף מודפס המסכם את הנושא . במפגש הקבוצתי שהתקיים מיד לאחר...  To the book