סוף דבר

אנו עוסקים בילדים שיש להם מוגבלות המשפיעה על יכולתם ללמוד ככל הילדים . המהלך החברתי של שילובם במערכת החינוך הכללית מחייב אותנו להתמודד עם האתגרים החינוכיים הכרוכים בכך . מעבר לעמדות ולתפיסות קיימת העשייה הפדגוגית היומיומית , ולכן יש חשיבות רבה לדיון במגוון ההיבטים של תכנון לימודים לתלמידים עם מוגבלויות . רוב רובם של תלמידים אלה נמצא במערכות החינוך הכללי , לא במערכות נבדלות . הם נמצאים בכיתות ובבתי הספר הרגילים , ויש לכך השפעה על ה"מה" ועל ה"איך" של תהליכי ההוראה והלמידה – תכנים , דרכי הוראה ולמידה , אופני הערכה ודרכי היבחנות . אחד התבחינים ( קריטריונים ) לבדיקת השילוב במערכות חינוך הוא מידת הנגישות שיש לתלמידים עם מוגבלויות . הכוונה היא לא רק לנגישות פיזית לכל פינות בית הספר והחצר , אלא גם נגישות חברתית – ובעיקר נגישות לימודית למגוון תכניות הלימודים המופעלות בבית הספר . אחד האמצעים להשגת נגישות זו הוא ביצוע התאמות בתוכני הלימוד , בדרכי ההוראה , באופני ההערכה ובדרכי ההיבחנות . מדיניות בית ספרית של עריכת התאמות גם עשויה לסייע להתגבר על הקשיים שיש למורים אשר משלבים בכיתותיהם תלמידים עם מו...  To the book