מסד הידע ומיומנויות ההוראה אשר נדרשים בתכנית הכשרה אפקטיבית למורים במציאות חינוכית של שילוב

מיינרד ריינולדס ( Reynolds , 1990 ) היה בין הראשונים שעסקו בשאלת מסד הידע והמיומנויות הנדרשים למורים בחינוך המיוחד . מסד ידע זה מבוסס על ההכרה בקיומן של שתי מערכות חינוך – החינוך הכללי “ הרגיל" והחינוך המיוחד – והוא מכוון להכשרה לעבודת ההוראה במסגרות לימודיות נפרדות . בטבלה שלהלן מופיע מיון של הנושאים אשר הציע ריינולדס , מיון גס שמטרתו להבחין בין גופי ידע לבין מיומנויות : במהדורה השנייה של מדריך ההוראה ( York & Reynolds , 1996 ) בחר ריינולדס להציג את המלצותיה של המועצה לילדים חריגים , המלצות שהתפרסמו בשנת . 1992 הצעתו זו מכירה בכך שיותר ויותר תלמידים עם מוגבלויות משולבים בחינוך הכללי . לפיכך יש לשלב בהכשרה תכנים והתנסויות מהנעשה בבית הספר ולהדגיש את חשיבות הקשר והתקשורת עם גורמים מקצועיים נוספים בבית הספר . גם הצעה זו מוצגת בטבלה המבחינה בין ידע לבין מיומנויות : לאלה נוסף נושא מתחום התפיסות והעמדות – עשייה מקצועית ואתית . פישר ועמיתיו ( Fisher , Frey & Thousand , 2003 ) נעזרו בקבוצות מיקוד של מורים המלמדים בשני בתי ספר , בתי ספר אשר בעת עריכת המחקר שילבו תלמידים עם מוגבלויות במשך שמונה...  To the book