בספרות העכשווית העוסקת בהכשרת מורים בעידן של יישום השילוב מקובל לציין כמה סוגיות . סוגיות אחדות עוסקות בשאלת תפקיד המורה : מה ואיך צריכה להיות בימינו ההכשרה לקראת תפקיד של מורה לחינוך מיוחד ? כפי שציינו במבוא לפרק זה , בימינו תפקיד המורה לחינוך מיוחד הוא תפקיד מגוון ורב-פנים אשר אינו מצטמצם לחדר הכיתה ואינו כולל רק עבודה עם תלמידים . מה מצופה מן המורה המשלב , זה שבכיתתו משולבים תלמידים עם מוגבלויות ? מהי מידת האחריות המוטלת עליו בנושאי תכנון , הוראה , למידה והערכה של התלמידים המשולבים בכיתתו ? מה צריך להיות מסד הידע שלו ? סוגיות אחרות עוסקות בפדגוגיה של החינוך המיוחד , ועל כך הצבענו כבר במגוון הקשרים בפרק הראשון . מה ייחודי בפדגוגיה של החינוך המיוחד ? ואם יש לה ייחוד , איך ובמה היא באה לידי ביטוי בשילוב ? ברצוני לדון בשאלות העוסקות במודל ההכשרה הרלוונטי והיעיל במציאות של שילוב . חוקרים רבים בדקו תכניות הכשרה קיימות , תכניות שפותחו לנוכח המציאות של שילוב תלמידים עם מוגבלויות בבתי הספר הכלליים . הם זיהו כמה מודלים : א . מודל ההוספה – ( the addition model ) במודל זה מוסיפים קורס או שניים ...
To the book