גישות ועקרונות מרכזיים בחינוכם של ילדים עם מוגבלויות

משנות השבעים של המאה העשרים חלה מהפכה בהתייחסות לאנשים עם מוגבלות , מהתייחסות פטרונית להכרה בזכותם לחיות כמו כולם ועד להכרה היום בזכותם להיות שונים אך גם שווים ולחיות בתוך חברה הטרוגנית . ( רייטר , ( 86 : 2007 b במובנו הרחב המונח ' בית ספר משלב' עוסק בפרקטיקה של שילוב כל הילדים – בלי להתחשב ביכולות , במוגבלויות , במצב חברתיכלכלי או בשייכות תרבותית – ובתמיכה המלאה בקיומם של בתי ספר וכיתות הנותנים מענה לצרכים של כלל התלמידים . ( תרגום חופשי . ( Karagiannis , Stainback & Stainback , 1996 : 3 הבנת המהות של החינוך המיוחד מצריכה התבוננות בהתפתחותן של אמונות , של דעות ושל התנהגויות שעיצבו את אופני ההתייחסות לחלש ולשונה בחברה המערבית . מקובל להבחין בין שלוש גישות : הגישה החברתית–סיעודית ; הגישה המדעית–רפואית ; והגישה ההומניסטית–חינוכית ( רייטר , . ( 1997 הגישות הללו התפתחו בתקופות שונות , אך הן אינן מבטלות זו את זו . רבים מן השירותים הניתנים היום לילדים ולמבוגרים עם מוגבלות מתבססים על הגישות האלו . המודל הסיעודי נשען על תפיסה שמקורותיה דתיים במהותם : יש לסייע לחלשים ולהגן עליהם מפני כוחות חיצו...  To the book