|
|
בעוד אחרי מלחמת העולם השנייה רווחה התפיסה בזכות הענקת הזכות לחינוך על יסודי לכל , החל מראשית שנות ה 60 הוחל בביצוע רפורמות בשלב החינוך הגבוה יותר - ההשכלה הגבוהה , . ( Volanksy , 2003 ) משלב זה התעוררה דרישה להוסיף למחויבותם העיקרית של המוסדות להשכלה גבוהה - ביצוע מחקר - את הפצתה של השכלה גבוהה גם בתחומי לימוד שאינם מייצגים דיסציפלינות מחקריות מובהקות . הדבר יצר תהליך של התנגשות בין שתי השקפות , בין זו הרואה בהשכלה הגבוהה חינוך אליטיסטי שיש להעניקו לשיעור מצומצם של צעירים באוכלוסייה , לבין זו הרואה בחינוך הגבוה זכותם של המונים . עד אמצע המאה ה 20 היה שיעורם של הלומדים במוסדות להשכלה גבוהה במדינות שונות מצומצם . כך לדוגמה , בראשית שנות ה 50 עמד שיעור הלומדים במוסדות להשכלה גבוהה במרבית מדינות אירופה על 3 % עד 5 % מתוך שנתון . יוצאת דופן הייתה ארצות הברית , שבה למדו 2 באותה עת 16 % ( ראו נספח . ( 1 שיעורים אלו שיקפו את העובדה , שהאוניברסיטאות נתפסו כמוסדות שעיקר ייעודם הוא המחקר . לאחר מלחמת העולם השנייה החלה להתעורר ביקורת על כך שהחינוך הגבוה היה נחלת מעטים ומיוחסים בלבד . בהדרגה , ב...
To the book |
|
|