פרק חמישי תיאור ההערכה המעצבת

בכל יוזמה בית ספרית חשוב היה לבצע הערכה מעצבת כדי שהצוות ידע אם מתקדם בכיוון הרצוי של השינוי ולא יעלה על מוקשים ומכשולים העלולים להכשיל את היוזמה והרעיונות ודרכי ההתמודדות יהיה בכוחם לענות על הצרכים של התלמידים , המורים וההורים . סטפלביים , , ( 1969 ) גורס שהערכה היא המדע של סיפוק אינפורמאציה לקבלת הכרעות . המתודולוגיה של ההערכה : איסוף , ארגון , ניתוח ודיווח . אמות המידה תוקף , מהימנות , עיתוי ואמינות . נבו וגולדבלט , , ( 1988 ) גורסים שהערכה היא פעילות שיטתית של תיאור ושפיטה של אובייקטים בית ספריים , מתון כוונה לשרת את צורכי בית הספר בתחום התכנון , השיפור והאחריות הציבורית שלו . הנדרסון , , ( 1990 ) מציין שההערכה מלווה את כל מהלך העשייה בבית הספר וארוגה בו ומספקת מידע על המצב העכשווי שאותו רוצים לשפר , כשהיא מאירה בפני אנשי הצוות את מצבם ומאלצת אותם לבדוק את ההלימה בין הפתרונות המיושמים לבין הבעיה . טיילור ולוין , , ( 1991 ) טוענים שהערכה היא דרך להראות שאנו עושים מה שאנחנו אמורים לעשות . ביילי , , ( 1992 ) גורס שההערכה דרושה לעוסקים בהבניה כדי לשמור על התהליך ממוקד במטרה . בראון , ,...  To the book