מרכזי מדע וטכנולוגיה

בשנת 1983 היו בישראל כ 500- בתי-ספר תיכוניים ( כולל חטיבות-ביניים , ( במרבית בתי-ספר אלה מעבדות משלהם ומורים להוראת מדעי הטבע , כבר ציינתי קודם לכן את המחסור החמור במורים בעלי כישורים הולמים בתחום הוראת מדעי הטבע בכלל , והוראת הפיזיקה בפרט ; באותו מקום התייחסתי גם למצבו של הציוד במעבדות הקיימות , ברצוני להוסיף בעניין זה , שהמעבדות עומדות לרשות תלמידי בתי-הספר במהלך שעות הלימודים בלבד , ובשאר שעות היום לא נעשה בהן כמעט כל שימוש , הקשיים המאפיינים את הוראה הפיזיקה אינם נחלתה של ישראל בלבד , מצב דומה שורר בארה"ב ( ראה ייהמשבר בהוראת הפיזיקה בבית-הספר התיכון , " מתוך הפיזיקה כיוס , ספטמבר ( , 1983 הרשויות בישראל ישאפו , ללא ספק , לבחון דרכים חדשות לשיפור המצב הקיים בתחום זה , אם על-ידי העלאת רמתם של המורים למדעי הטבע , אם על-ידי המרצת תלמידים רבים , ככל האפשר , לבחור בלימודי המדעים ואם על-ידי דרכים אחרות , במבט לטווח ארוך , ניתן גם לצפות לשינוי הסדרים הקיימים , במקום להביא את המעבדות אל התלמידים , הבה נביא את התלמידים אל המעבדות , פירוש הדבר - הקמתם של יימרכזי מדע וטכנולוגיה" אחדים , שיחלי...  To the book