|
|
העלאת עולם הידע האישי של סטודנטים להוראה , כמו גם עולם הידע המעשי של מחנכים , ומציאת דרכים לארגונם ולניסוחם במילים , חשובות לשיפור העשייה החינוכית . פעולות אלו חשובות גם לביסוס מקומם של אנשי השדה בדיאלוג עם אנשי מחקר על דרכי החשיבה המקצועית של מורים ועל ההוראה עצמה . התפתחות מקצועית של מורים ושל מורי מורים תלויה בין השאר ביכולתם להיות לומדים-חוקרים של עשייתם . מורים לומדים-חוקרים מתבוננים בעשייה החינוכית שלהם ומפרשים אותה . אם יש צורך , הם משנים את עבודתם ואף משתנים בעצמם . אנחנו מאמינים ששימוש במטפורות יכול לתת למורי מורים , למחנכים ולסטודנטים להוראה כלי מעניין ומפרה , שבאמצעותו ניתן לחשוב על העולם האישי שהם מביאים אתם אל עבודתם , ולתאר באופן עשיר ודינמי את הידע האישי-מעשי שלהם במסגרת שיח מקצועי , שיתופי , פתוח ולא שיפוטי . הצורך בערוץ חלופי של תקשורת שדרכו ניתן יהיה לפענח את משמעות חוכמת המעשה של מורים עולה ממחקרים רבים העוסקים בידע של מורים . אלבז , ( Elbaz , 1983 ) שחקרה את מבנה הידע המעשי של המורה , טוענת שידע זה מורכב משלושה גורמים : כללים מעשיים , עקרונות פעולה ודימויים . לדבריה...
To the book |
|
|