דרכי הוראה

פשטות © לרכבת . המלצתי לעיל לבחור בשיר "תרזה יפה " כראשון ברצף ההוראה של היחידה - בשל פשטותו ושקיפות מבנהו . אולם הדיון הפרשני בשיר מוביל למסקנה כמעט הפוכה . "שירי העם" של ביאליק אינם פשוטים , ואפילו השיר "תרזה יפה , " שנראה לכאורה קל ונהיר מאוד , כלל אינו כזה . עובדה זו אינה צריכה להרתיע את המורה . אפשר להורות את "שירי העם " של ביאליק ברמות אחדות ובמערך מושגי שונה מבלי לפגוע במשמעויות היסוד שלהם . המונח "קונסיט , " לדוגמה , עשוי להיות חשוב ומועיל לדיון בשיר ברמה אקדמית , אבל איננו חיוני כלל לעבודה על השיר בכיתה ח . בדומה לזה , אפשר להשוות את "תרזה יפה" לאגדת "היפהפייה הנרדמת" גם בלי להזדקק למערך המושגים הפסיכולוגי של בטלהיים . מורה הנרתע מן הקונוטציות המיניות של השיר ( ומניסיונם של רבים שהתנסו בהוראת השיר , אין שום סיבה להירתע מהן ומן השיחה עליהן גם בכיתה ח ) יכול להגדיר את המצוקה של התרזה-הנערה במונחים רגשיים ( למשל , געגועים או בדידות ) ולא מיניים . לעומת זאת , אי-אפשר ללמד את השיר בכיתה ח בלי להסביר כי המילה "יאור" בעברית בדורו של ביאליק פירושה פשוט "נחל , " וכי אין לנחל שום קשר לנ...  To the book