הוראה בית-ספרית

nmbw היתידה . יש להקדים ולומר בפתח הדברים כי חשוב להגן ככל האפשר על השלמות של יחידת הלימוד : התוצא ( האפקט ) הלימודי מצטבר כתוצאה מן הקריאה הרצופה בכל חמשת שירי המחזור הראשון של "שירי העם" בדרך של השוואה ועימות ביניהם . לפיכך מוצע למורה לספרות שלא להסתפק בהוראת שיר אחד או שניים מתוכם כדוגמאות מבודדות . אחד מן ההישגים הוודאיים של ביאליק בשירים אלה הוא יכולתו לבנות שורה של ורייציות על אותו תימה כמעט , במסגרת של סיטואציה שירית דומה ובתבנית מארגנת החוזרת על עצמה , ובכל זאת לעצב כל אחד מן השירים האלה באופן ייחודי , דומה אבל גם שונה באופן מובהק מן האחרים . אפשר להעריך הישג שירי זה רק מתוך התייחסות למכלול השירים . הלימוד של חמשת השירים אינו צריך , וגם אינו יכול , להיות אינטנסיבי במידה שווה : סביר מאוד שהמורה יבקש להורות כמה מהם באופן אקסטנסיבי , למשל בדרך של התמודדות עצמית עם אחד מהם בצורה של . "Unseen" אולם פגישה של הלומד עם כל חמשת השירים , ברמות שונות של פירוט והעמקה , לפי שיקוליו של המורה בכל מקרה ומקרה , חשובה ביותר , והיא בעיני כמעט תנאי לעיסוק בהם . אפשר להעריך כי ההוראה של חמשת "שירי ...  To the book