|
|
אין דרך חד-משמעית , שתהיה מקובלת על כל אנשי המקצוע , באשר למדידת המשכל . גורמים שונים , לעתים חמקמקים ולא מוגדרים דיים , משתתפים בבניית המשכל ונכללים בו . דבר מורכב הוא , אם כן , ואולי בלתי אפשרי לקבוע באורח מוחלט ופסקני את רמת המשכל . יחד עם זאת , ברור , שיש קשר כלשהו בין רמת ההישגים הלימודיים לבין רמת המשכל , או לכל הפחות במקרים מסויימים יש קשר כזה . האם משפיע היעדר נישואים על רמת המשכל של הילדים באותה משפחה ? האם ילד במשפחה חד-הורית או במשפחה מסוכסכת יגלה רמת משכל שונה ( נמוכה , על-פי ההשערות ) מזו של ילד , שגדל בתנאים דומים , אך במשפחה דו-הורית ! נוכחנו לדעת , כי היעדר הנישואים או החיים במשפחה מסוכסכת גרמו פגיעה בהישגים הלימודיים של אותם ילדים . האם גם האינטליגנציה של אותם ילדים נפגעה ? במלים אחרות , האם מסגרת המשפחה משפיעה רק על האופן , בו מנצל הילד את היכולת והכשרים השכליים שלו , או שמא היא משפיעה גם על טיבם של יכולת וכשרים אלה ! המחלוקת הלא פתורה בדבר אבני הבניין של המשכל , של האינטליגנציה , אבני בניין גנטיות או סביבתיות-חינוכיות , או שני הסוגים כאחד ( כפי שמרבית החוקרים סבורים ...
To the book |
|
|