טיפוח תקשורת מילולית בזמן המשחק בגן הילדים

טיטח תקשגרת טילולית גזטן הטשחק כגן הילדינז משחקים יכולים להוות כר נרחב לפיתוח מגוון שימושים בשפה ולספק לילד דוגמות לדרכי תקשורת במצבים משתנים ( סמילנסקי , . ( 1993 כך למשל , בעת משחק סוציו-דרמטי מתפתחת שיחה בהקשר למצבים מדומים , כגון משחק בשוטרים וגנבים , או בהקשר למצבים הלקוחים מחיי היומיום , כגון : ביקור אצל הרופא , עריכת קניות בסופרמרקט , תיאור ארוחה משפחתית ועוד . בשל אופיו של המשחק הסוציו-דרמטי הנשען על אירועים מעניינים , ולעתים אף בעלי ערך רגשי , ילדים מגלים בו מעורבות רבה , והם נוטים להתבטא באופן מילולי ולהקשיב זה לזה . משחק התפקידים מאפשר לילדים לבחור באוצר מילים רלוונטי וממוקד במצב שנוצר . כאשר הגננת מצטרפת למשחקם של הילדים , היא יכולה להשתמש באותן אסטרטגיות תקשורת טובות , כפי שתוארו על ידי פוירשטיין ופוירשטיין ( 1993 ) ועל ידי קליין , ( 2000 ) כגון : הדדיות , הקשבה , הרחבה של דברי הילד ומתן הזדמנויות רבות לילד ליזום תקשורת . כמו כן היא יכולה להנחות את הילדים להרחיב את אוצר המילים והביטויים המשרתים בצורה נאותה כל הקשר והקשר . במכללת בית-ברל במרכז מל"ל ( מרכז לטיפוח הלשון ) נבנ...  To the book