גישת ההוראה המתווכת להעשרת שפה

גישת ההוראה הטתוו גת להעשרת ש $ > ה פסיכולוגים ואנשי חינוך רבים מנסים מאז ומתמיד לסייע לילדים , ובמיוחד לילדים מסביבות מצוקה , לנצל את מרב יכולת ההתפתחות הקוגניטיבית שלהם . במשך שנים נבנו גישות תיאורטיות ואף יישומיות המסייעות להורים ולמחנכים להעשיר את עולמם של ילדים בגיל הקריטי של התפתחותם , דהיינו בגיל הרך . ויגוצקי ( 1987 ) ופוירשטיין ( פוירשטיין ופוירשטיין , ( 1995 הגו את גישת " הלמידה המתווכת , " שעל פיה המבוגר ניצב בין הילד לעולם הגירויים , ועל ידי אסטרטגיות של תיווך הוא מעצים את הלימוד המתרחש אצל הילד . פוירשטיין מגדיר את " הלמידה המתווכת" באינטראקציה מאיכות טובה בין הפרט לסביבה . אינטראקציה זו מאפשרת שינויים וגיוון בפעילויות הילד ומגבירה את פיתוח הכשרים הקוגניטיביים . הלמידה המתווכת אחראית , לדעתו , גם לגמישות בתגובות הרגשיות ולגיוון המאפיינים ההתנהגותיים של ילדים . בעזרת התיווך יוכל הילד להסתגל ביתר קלות למצבים מורכבים ובלתי מוכרים . קליין ( 2000 ; 1985 ) התאימה את התיאוריות של פוירשטיין לפעילויות בגיל הרך . היא התמקדה בחמישה מרכיבים עיקריים של תיווך יעיל , ואלו הם o ? . כוונה ...  To the book