|
|
. 1 יעדים כתוצרי למידה ליעדי ההוראה יש תפקיד מרכזי בהנחיית ההוראה , אך גם בעיצוב ההערכה , שכן , על מנת להחליט איך להעריך , יש לברר תחילה מהם היעדים שמצפים כי יושגו בעקבות ההוראה . בעבר היה נהוג לנסח יעדי הוראה במונחים של פעילויות הוראה , דהיינו , מה על המורה לעשות במהלך ההוראה . כך , למשל , ניתן לנסח יעד הוראתי על פי גישה זו : " המורה תציג את שלבי תהליך החקירה המדעית " . יעד זה יושג כאשר המורה תלמד את השלבים של החקירה המדעית , החל בהגדרת הנושא וניסוח שאלת המחקר וכלה בהסקת המסקנות על סמך ממצאי המחקר . כאשר תסיים המורה ללמד את הנושא , יושג היעד למעשה , אך השגתו אינה מלמדת דבר על מה שרכשו התלמידים ומה שהם יודעים ומסוגלים לעשות בנושא זה בעקבות ההוראה , וכן אינה מצביעה בבירור על סוג ההערכה המתאים לבחון זאת . ניסוח כזה של יעדים תואם את התפיסה לפיה איכות בית הספר נמדדת בתשומות , כלומר , במה שבית הספר מספק לתלמיד . על פי הפרדיגמה החינוכית ההולכת ומתפשטת כיום , מוסט הדגש מהתשומות לעבר תוצרי החינוך כמדד של איכות בית הספר . כך גם לגבי ניסוח יעדי ההוראה וההערכה ; במקום להדגיש מה תעשה המורה , הדגש ...
To the book |
|
|