ניהול עצמי ואפקטיביות בית־ספרית בראי המחקר

ניהול עצמי ואפקטיביות בית ספרית בראי המחקר השאלה הראשונה המתבקשת היא : מדוע יש לצפות שבית ספר בניהול עצמי יהיה אפקטיבי יותר מאשר בית ספר רגיל ? על כך עונה דייוויד 44 ( David ) שמכיוון שהמורים קרובים יותר לצורכי התלמידים מאשר הפקידים בלשכת המחוז של משרד החינוך , הם יכולים להעריך בצורה מדויקת יותר את צורכי התלמידים ולתת מענה לצרכים אלה מהר יותר וביעילות רבה יותר . העצמתם של המורים ושל הצוות בכללותו משפרת את המורל של הצוות , את מחויבותו לארגון ואת התקשורת בין חברי הצוות . במצב עניינים זה , עבודת המורה בכיתה משתפרת וכתוצאה מכך גם הישגי התלמידים . פרקי וםמית ( Purkey & Smith ) קבעו שאחד ממרכיבי האפקטיביות הבית ספרית הוא מתן אוטונומיה לבית הספר , ותנאי זה מתקיים בבית ספר בניהול עצמי . יחד עם זה , המחקר האמפירי אינו תומך בטענות אלה באופן חד משמעי . מן הראוי להקדים ולומר שהמחקרים שבחנו את סוגיית הקשר בין ניהול עצמי לאפקטיביות בית ספרית התבססו על חקרי מקרה . הסיבה לכך נעוצה בעובדה שבתי ספר שונים יישמו בצורה שונה את עקרונות הניהול העצמי , דבר שהקשה על החוקרים להשוות בין המקרים או לערוך מחקר תו...  To the book