|
|
4 הזיקה הבינאישית כסיוע ללמידה אם כי אולי אין זה נאה לומר , פרק זה מאוד מוצא חן בעיני כי הוא מביע אחדות מהאמונות העמוקות ביותר שלי ביחס לאלה שעובדים בשדה החינוך . עיקרו הוגש לכתחילה כהרצאה באוניברסיטת הארוורד , אך אותו עיקר תוקן והורחב בשביל ספר זה . ברצוני לפתוח פרק זה בהצהרה אשר אולי תיראה מפתיעה בעיני אחדים . ופוגעת בעיני אחרים . הצהרתי היא פשוט . כי הוראה , לדעתי ' היא תיפקוד שמאוד מפריזים בהחשבתו . מאחר שהצהרתי מה שהצהרתי , אני נחפז אל המילון כדי לראות , אם באמת אני מתכוון למה שאמרתי . הוראה פירושה "מתן הוראות . " אני אישית אינני מעוניין ביותר לתת הוראות לאחר , מה שעליו לדעת או לחשוב . "להקנות דעת או מיומנות . " תגובתי לכך : וכי לא היה יעיל יותר להזדקק לספר , או להוראה מתוכנתת ? "להביא לידי ידיעה . " כאן מתעורר זעמי אין לי רצון להביא מישהו לידי משהו . "להראות , להנחות , לכוון . " לפי דעתי הראו . הנחו , כיוונו יותר מדי אנשים . אני מגיע איפוא למסקנה שאני אמנם מתכוון למה שאמרתי . הוראה היא . בעיני , פעילות בלתי חשובה יחסית , שמגזימים מאוד בערכה . אך בכך לא מיציתי את עמדתי . יש לי הגב...
To the book |
|
|