מבוא לחלק ב לפני איש החינוך אשר הדוגמאות של חופש ללמוד בחלק א' "שבו את ליבו , " עדיין עומדות השאלות מה הן התכונות המטפחות חופש כזה בין תלמידים , ומה הן השיטות אשר להן ניתן להיזקק כדי לסייע ללמידה כזאת . אני מקווה שחלק זה של הספר יעלה כמה תשובות אפשריות . את פרק 4 כולו ניתן לסכם באימרה יפה של מרטין בובה האומר כי המורה הטוב ... " צריך להיות אדם שבאמת קיים , והוא צריך להיות באמת נוכח בשביל תלמידיו : הוא מחנך על ידי מגע . מגע זאת המלה היסודית בחינוך . " כאן נדון בעמדות העוזרות למסייע להיות באמת נוכח בשביל התלמידים שלו , להיות ממש במגע איתם . פרק 5 איננו בא אלא לתת סקירה קצרה על אחדות מן המתודות הרבותבהן יכול לבחור מי שרוצה לסייע לחופש בלמידה . אילו היה לי יותר נסיון ישיר ברמות השונות של חינוך למיניהן , הייתי יכול אולי להגיש רשימה יותר ארוכה . אבל מאחר שכל מחנך צריך לבחור בסגנון , ולפתח מתודות משלו . אינני מתנצל על המיספר המוגבל של מתודות שתיארתי . חלק ב' הוא איפוא תשובה על השאלה : "איך אני כמחנך יכול להתקדם לקראת המטרה של יתר עידוד החופש ללימוד אצל תלמידי " 1
To the book