|
|
כשהוא שוכח מהירות ( כפי שגם אנו עושים לעתים קרובות בהערכות אינטואיטיביות . ( הילד אומד למשל שעצם נע התנועע זמן רב יותר אם עבר מרחק גדול יותר . מאוחר יותר הוא רואה את התוכן ביחס למהירות , וכך הוא מגיע לזמן בתורת זיקה אובייקטיבית ולידי תפיסה של חלוף הזמן בתור שכזה . דבר זה גלוי לעיין במדידת זמן ( מהירות התנועה של מחוגי השעון . ( אולם אצל נבדקים צעירים נקודות התיחסות כאלה אינן עוזרות , כי ילדים אלה מדמים שמחוגי השעון או החול בשעון חול נעים במהירויות משתנות בהתאם לתוכן הנמדד . . III ייצוג העולם : סיבתיות ומיקרה סביב לגרעין האופראציוני של החשיבה מתפתח מספר גדול של פעילויות בעלות דרגות שונות של הבנייה , בהתאם לקלות שבה הן עשויות להטמיע את המציאות . סיבתיות ומיקרה הינם שני הקטבים העיקריים שביניהם מפולגות פעילויות אלה . אחרי גיל שלוש בקירוב מתחיל הילד לשאול את עצמו ואת האנשים סביבו שאלות , אשר ביניהן שאלות ,, למה" הן הבולטות ביותר . אם נחקור על מה שואל הילד ,, למה , " נוכל להתחיל להבין לאיזה מין תשובות או פתרונות הוא מעפה . צריכים כמובן להקור ולשאול ילדים אחרים את אותן השאלות או שאלות דומות . ...
To the book |
|
|