|
|
את החפץ במישרין , עשוי הילד לתפוס פינה אחת של השטיח ( במקרה או בתורת תחליף , ( ואז , כשישים לב לזיקה בין תנועות השטיח ובין תנועות החפץ הנכסף , יתחיל בהדרגה למשוך בשטיח כדי להשיג את החפץ . תגלית דומה מאפיינת את דפוס ההתנהגות של החבל , כשהילד מביא את החפץ אליו על ידי משיכה בחבל בו קשור החפץ — דפוס אשר נחקר לראשונה על ידי ביהלר ולאחר מכן על ידי רבים אחרים . . 6 השלב השישי השלב השישי מציין את סיומה של התקופה התחושית תנועית ואת המעבר לתקופה הבאה . בשלב זה מגיע הילד ליכולת החדשה למצוא אמצעים חדשים על ידי צירופים מופנמים המביאים להבנת פתע או תובנה — מלבד גילויים של אמצעים על ידי גישוש חיצוני' או פיסי . למשל , ילד העומד בפני קופסת גפרורים הפתוחה קמעה שבתוכה אצבעון מנסה תחילה לפתוח את הקופסה על ידי גישוש פיסי ( הגבה השייכת לשלב החמישי ) ; אך כשהוא נכשל הוא מגלה הגבה חדשה לחלוטין : הוא פוסק לפעול ובוחן את המצב בתשומת לב ( ותוך כדי כך הוא פותח וסוגר לאט לאט את פיו — או , כפי שעשה ילד אחר , את ידו — כאילו תוך חיקוי יגיע לתוצאה הנכספת , כלומר : התרחבות הפתח ;( ולאחר מכן הוא מחליק לפתע את אצבעו לתוך...
To the book |
|
|