הקדמה

הקדמה מיגבלות רבות ושונות בתפיסה השמיעתית עלולות להטריד את הילד בעל ליקויי למידה . מיגבלות אלו הן בעיקר בתחום המילולי , אך גם בתחום הלא מילולי של זיהוי קולות וצלילים . על הליקויים בתפיסת הלשון בגילוייה השונים נעמוד בפרק להלן הדן בבעיית טיפוח הלשון והמושגים של הילד . נסתפק אפוא בדיוננו בסעיף זה בתפיסה השמיעתית הלא מילולית . עלינו להדגיש שוב שאין המדובר בילדים הסובלים ממיגבלה באברי השמיעה גופם . האבחנה בין קשיי שמיעה לבין ליקוי בתפיסה השמיעתית אפשרית רק ע"י בדיקה מקצועית מדוקדקת , בעיקר בדיקה בתחום האודיומטרייה . פרשה זו חורגת מנושא הדיון כאן' ולא נתייחס לבעיות הלמידה המיוחדות של ילדים בעלי קשיי שמיעה . התפיסה השמיעתית היא הכלי העיקרי העומד לרשות האדם לצורך קניית הלשון , וליקויים בתיפקוד זה גורמים , כמובן , להפרעות קשות . כשם שאין בידינו היום יסוד סטאטיסטי מוצק שבעזרתו נוכל לאמוד את אחוז הילדים בביה"ס המגלים ליקויי למידה בכלל ( יש אומרים שהוא נע ביו 10—5 אחוז , ( כן אין לנו ידיעה כל שהיא על שכיחותם של ליקויים בתפיסה השמיעתית . רבים מן הילדים הללו מזוהים בטעות כילדים חרשים או כמםגרים ב ^ ...  To the book