הקדמה

הקדמה התפיסה החזותית מונחת ביסוד מיומנויות הלמידה של הקריאה , החשבון והכתיבה . כושר ההבחנה התפיםתית בין צורות שונות , זיהוייו וזכירתן , מהווים שלב מוקדם לרכישת המיומנויות הללו . ( 190 ; 118 ; 112 ; 102 ) ילדים רבים מגיעים לכתה א' כשתפיסתם החזותית אינה מפותחת די צרכה . מספר די גדול של ילדים , שאחוזם באוכלוסיה הכללית אינו ידוע , מגלים תפיסה חזותית בלתי תקינה או תפיסה שלא התפתחה כיאות עקב סיבות שונות . ילדים אלה יתקשו ברכישת מיומנויות הלמידה היסודיות והתרגילים המוצעים להלן מיועדים לילדים אלה . התרגילים לפיתוח התפיסה יפים לקשת רהבה של ילדים . ההתרשמות הקלינית אומרת שמספר הילדים בעלי קשיים וליקויים בתחומים של התנועה והתפיסה רב יותר מאלה המגלים ליקויי לשון , אך רושם זה טעון בדיקה . מכל מקום יש יסוד להניח שאם תוגש לילד עזרה נאותה בפיתוח תפיסתו בגיל הרך , נצליח למנוע סיבוכים רבים בהתפתחותו השכלית והרגשית כאחת . אולי ירכוש הילד את הקריאה , אם גם באיחור ניכר , גם בלא עזרה מיוחדת לטיפוח המוכנות לקריאה . השאלה היא מהו המחיר שישלם אם נמנע ממנו את הסיוע הנדרש לפיתוח המיומנויות אשר הקריאה מושתתת עליה...  To the book