לוח

לוח שיקולי הערכה כלליים לעיתים קרובות מגלה הילה כשהוא ניצב ליד הלוח , קשיים בתודעת הכיוון ובהתאמה תפיסתית תנועתית . בפעילות זו עליו להתיחס אל המישקע הפסיכולוגי שהותירה הפעולה התנועתית , לפקח על המשך התנועה ולשלוט עליה על יסוד הנתונים התפיסתיים שהמישקע הנ"ל מספק לו . נדרשת כאן התאמה מדויקת בין תגובה תנועתית לנתוני תפיסה , ועליה להתמיד כך שתתאפשר בקרה תפיסתית רצופה . התאמה תפיסתית תנועתית זו הסרה או לקויה בקרב ילדים רבים . הם מסוגלים להגיע לביצוע משביע רצון בכל אחד מן השטחים בנפרד , אך מתקשים בפעילויות הדורשות ביצועים תפיסתיים ותנועתיים במשולב . כך יכולים ילדים רבים לזהות ולהתאים גירויים תפיסתיים , אך אינם מסוגלים לשחזרם . ילדים אחרים יכולים לבצע את התנועות הנדרשות , אך אינם מסר גלים לפקח עליהם על םי רמזים תפיסתיים מידיים . ילדים אלה ייסוגו מהלוח בעת הביצוע , או שיכוונו את קשבם החזותי לא למטלה בשלמותה אלא למרכיביה השונים . ילדים אחרים מסוגלים להתאים את נתוני התפיסה לנתונים התנועתיים , אך אינם יכולים להתמיד בכך לאורכה של מטלה מתמשכת . בקרב ילדים אלה תתגלה מהירות מופרזת בעבודתם ליד הלוח . ...  To the book