|
|
מסגרת חינוכית נפרדת , מתי ולמה ? כשהילד מגלה קשיי לימוד מן הסוגים שתוארו לעיל ואין לאל ידו להתקדם עם בבי כיתתו , רצוי שילמד במסגרת שתכבית הלימודים שלה מבוססת על שיטות המתאימות לצרכים החינוכיים שלו . היבנות הוויית הכישלון עלולה לטפח בו יחס שלילי , הן לעצמו והן ללימודים . מחקר מעקב העלה שמיגבלותיהם של מבוגרים אשר גילו ליקויי למידה בצעירותם והמשיכו ללמוד בכיתה רגילה ללא שיטות הוראה מיוחדות , החריפו במרוצת השנים . התחזית לגבי התקדמותו החינוכית של ילד בעל ליקוי למידה חמור שנשאר במסגרת הרגילה שהינה חסרת כלים לספק את צרכיו החינוכיים אינה מעודדת . ( 173 ; 84 ) כמו כן העלה המחקר שרמת המישכל של ילדים אלה השתפרה ב 15 נקודות או יותר כתוצאה מלימוד במסגרת נפרדת ויש במימצא זה משום עידוד למאמצי החינוך המותאמים לילדים . שיפור זה עשוי לתרום תרומה מכרעת לצורת החיים שלהם כמבוגרים . ( 108 ) בגלל הטווח הרחב של קשיי לימוד המתגלים אצל ילדים אלה אין בכוונתנו להציע שכל ילד בעל ליקויי למידה יזדקק למסגרת חינוך מיוחדת ונפרדת . ילדים רבים מעין אלה מפיקים תועלת רבה במסגרת הכיתה הרגילה והוראה מתקנת בתחום מוגדר בל...
To the book |
|
|