פרק ב פדגוגיה עממית

פרק ב פדגוגיה עממית מאז ומתמיד עסקו בעלי מחשבה בחידת יישומו של ידע תאורטי לבעיות מעשיות . יישום תאוריה פסיכולוגית למעשה החינוכי אינו יוצא מכלל זה , ומעורר לא פחות שאלות מאשר יישום המדע לרפואה . אריסטו מעיר ( באורח נוגעת ללב ) באתיקה לניקומאכוס ( ספר חמישי , : ( 7311 a "קל לגלות את השפעת הדבש , היין , היחנון , הצריבה באש והחיתוך . אך לדעת כיצד , מתי ולמי לתת תרופות אלו , זוהי משימה לא פשוטה מאשר היות רופא . " על אף התקדמותו הרבה של המדע , הבעיה שהרופא ניצב בפניה אינה קלה יותר כיום מאשר הייתה בימי היחנון והצריבה באש . "כיצד , מתי ולמי" הן עדיין בעיות . האתגר המתמיד הוא למקם את הידע שלנו בהקשר החי היוצר את " הבעיה הנראית לעין , " כביטוי הרפואי . והקשר חי זה , ככל הנוגע בחינוך , הוא כיתת בית הספר — כיתת בית הספר הממוקמת בתרבות רחבה יותר . זהו המקום , לפחות בתרבויות מתקדמות , שמורים ותלמידים נפגשים בו ומקיימים אותם יחסי גומלין מכריעים אך מסתוריים שאנו מכנית אותם בשם " חינוך . " ככל שהדבר עשוי להיות מובן מאליו , ניטיב לעשות אם נתרכז במה שנובע מ"למידה והוראה במסגרת בית הספר" מאשר , כפי שפסיכו...  To the book