(ג) הגמישות בביצועים

( ג ) הגמישותבביצועים מודעות המטרות והתכליות לעולם אינה יכולה להיות שלמה . תהליכי ההוראה מושפעים מגורמים כה רבים ובכללם מגורמים חולפים ומתחלפים עד אשר החלפה של תכליות ולעיתים גם של מטרות היא צורך בסיסי של ההוראה הטובה . המודעות של המטרות ושל התכלעת מזמינה לעומת זאת את הדבקות בהן . מורה שהגיע מכוח שיקוליו למסקנה מסוימת בדבר מטרות ההוראה ובדבר פעולות שעליו לנקוט בהן כדי להשיגן יהיה נוטה להיצמד אל מסקנותיו . הערכתו העצמית עומדת כאן למיבחן ( האם המסקנות שהסיק היו מוטעות (? וסקרנותו עומדת כאן למיבחן ( האם המסקנות שהסיק היו נכונות ו . ( מורה השוקל ועל פי שיקוליו מחליט עלול להתעלם מנתונים כאשר אלה סותרים את החלטותיו . מכאן הצורך בבקרה על המודעות , שהיא עצמה בקרה על המעורבות . הגמישות בביצועים היא בקרה על המודעות . יכולתו של המורה להיות גמיש פירושה נכונות לשנות את הטקטיקה שלו כאשר הוא מתרשם שהטקטיקה שבחר בה אינה מועילה . הגמישות עצמה היא תכונה של א"שיות שבדבר מהותה ובדבר הסיבות להופעתה או להיעלמה חלוקות 1 הדעות " . כאן עניינו הוא תיאור תכונותיו של מורה טוב , על פי התביעות הנגזרות מתהליך ההוראה...  To the book