המימד השלישי : ( 3 . 0 ) המשמעות החברתית המיוחסת להוראה & עשיו של המורה מכוונים אל התלמיד כפרט . אולם יחסו של המורה אל התלמיד נקבע , בין היתר , על פי הדימוי המקובל עליו של התפקיד שעל ההוראה למלא גם כלפי החברה ולא רק כלפי הפרט . הדימוי הזה מכוון אח מעשיו של המורה במידה שאינה פחותה מזו שבה מכוונים אותם דימויי המטרות , יהיו אשר יהיו , ודימו" ההישגים . במטר ; ת מובלע גם דימויו של ההישג המבוקש וגם המשמעות החברתית המיוחסת להוראה . אולם ההוראה אינה מתבצעת על פי הזיקות ההגיוניות שבין המושגים אלא על פי ההכרעות שהמורה מכריע בין אלטרנאטיבות של פעולה . בהכרעותיו מכוונים אותו הדימויים המקובלים עליו . הדימויים של המטרות המבוקשות , של ההישגים הרצויים ושל המשמעות ההכרתית של ההוראה עומדים ברשות עצמם . הם יכולים לתמוך זה בזה , אך הם יכולים גפ לסתור האחד את השני . באחת הדרכים מגיע המורה להעדפה של סוג מטרות מסוים ובדרך אחרת הוא מאמץ לו אחד הדימויים של המשמעות החברתית המיוחסת להוראה . שניהם משפיעים על דרכי פעולתו בין אם הם עולים בקנה אהד ובין אם הם נוגדים ושוחרים . מבחינת ההגיון לא כל הצירופים בין דימויים ...
To the book