אפשרות של תיכנון

אין התלמידים יודעים , מה מצפים מהם ולקראת מה עליהם להתקדם . לבטח זהו המצב , כשהמורה עצמו איננו מודע באופן מדויק למטרות ההוראה . אם מטרות-הלמידה תהיינה ברורות לתלמידים - בכל רמות החינוך - ובעיקר אם יאמצו לעצמם מטרות אלה , יש יסוד סביר להניח , כי תגבר המוטיבציה ותהליך הלמידה יהיה יעיל יותר . מודעות למטרות עשויה להעניק תחושה _ של משימה - הן למורה והן לתלמיד . באחד הניסויים עם קבוצת מהנדסים בהשתלמות , שהוגשה להם בראשית הקורס רשימה מפורטת של מטרות הלמידה , הצליחו הללו להשיג את המטרות בפחות ממחצית הזמן ביחס לשתי קבוצות ביקורת , שהמטרות לא פורטו לחבריהן . אפשרות של תיכנון הגדרה התנהגותית של מטרות חינוכיות עשויה להדריך את המורה בתכנון עבודתו . מאגר טוען שללא הגדרה מדויקת , התנהגותית , של מטרות בחינוך - אין אתה יודע לאן סופך להגיע . את חיבורו הוא פותח במעשייה הבאה : היה היה פעם סוס-ים , שצבר את מעט ממונו - שבעה שקלים - ויצא בדהירה לחפש את מזלו . טרם הרחיק נדוד , נקרה לו בדרכו צלופח , שאמר : ' שמע , חבר , לאן אתה הולך ' ? ' אני הולך לחפש את מזלי ' , ענה סוס-הים בגאווה . ' בר-מזל אתה ' , אמר הצלו...  To the book