|
|
מנהיגות ולא להשאיר את העבודה לאחרים , והיא ממליצה בפני משרד החינוך בדיוק על ההפך - על החינוך הבלתי פורמלי כפתרון , ומנמקת : "אופיו הרב משאבי של החינוך הבלתי פורמלי מקנה לו את כוחו לשמש אלטרנטיבה לחינוך הפורמלי ולהקנות לבני הנוער שבמצוקה את המשאבים הנחוצים להשתלבות ופעילות תקינה בחברה '"" . כתוצאה מהמלצות הדו"ח הורחבה הנהגת הרפורמה בחינוך ( הנהגת חטיבת ביניים ) ברוב היישובים המזרחים , הוקצבו משאבים נוספים ופותחו תוכניות של החינוך הבלתי פורמלי , כמו סיוע בשיעורי בית במסגרות קהילתיות . כפי שנראה בהמשך , המאמץ של הרפורמה הזאת יצמצם אומנם את שיעור הנשירה בכיתות התיכון , אך לא יצליח לצמצם את הפער בהישגים בין תלמידים אשכנזים לתלמידים מזרחים בני ובנות הדור השלישי והרביעי , וזאת מסיבה פשוטה : התפיסה התרבותית שראתה בתלמידים המזרחים פחותי יכולת ובהוריהם כמי שאינם מעוניינים כלל בחינוך ילדיהם היתה עדיין הנחת היסוד המרכזית לפדגוגיה הרשמית של מדינת ישראל . תפיסה זו בהכרח לא הובילה להגברת רמת הציפיות מהתלמידים המזרחים ולכן המבנה הבלתי שוויוני של מערכת החינוך נותר בעינו : מרבית התלמידים המזרחים למדו עד...
To the book |
|
|