|
|
סוף דבר ( במקום סיכום ) התביעה להגברת לימודי המדעים והטכנולוגיות החדשניות בנימוק של הכנת התלמיד לשנות האלף השלישי אינה אומרת הרבה מבחינה פדגוגית והומניסטית . במקרה הרע היא אינה יותר מאשר "מסך עשן" דמגוגי ובמקרה הטוב רטוריקה שחוקה ומשומשת . הקריטריון והקו המנחה צריכים להיות כפולים : הכללת לימודי מדע וטכנולוגיה מוצדקת רק אם התלמידים מסוגלים לעכל ולהטמיע את המושגים , החוקים והעקרונות המונחים ביסוד התהליכים והתופעות שבהם עוסקים מקצועות לימוד אלה ואם הם מסוגלים לרדת למלוא עומק משמעויותיהן של ההשלכות החברתיות , התרבותיות , הרוחניות והמוסריות הנובעות מהשימוש בידע ובמיומנויות המוקנים באמצעותם . הכנסת טכנולוגיות חדישות לתוכנית הלימודים והשלטת לימודי המדע והטכנולוגיה על פעילות התלמיד בבית הספר ב"מחיר" סילוקן של הטכנולוגיות המסורתיות וב"מחיר" השלכתן ל"סל האשפה" של ההיסטוריה והפדגוגיה , הינה שגויה ועדיין אינה בגדר מהפכה חינוכית אמיתית כפי שדו"ח 'ועדת הררי " , ' מחר " 98 מתיימר לדבר בשמה . היכולת להבין את השאלות וההשלכות החברתיות והמוסריות השנויות במחלוקת , הנובעות מפיתוח יתר מדעי טכנולוגי מואץ ומ...
To the book |
|
|