|
|
. 3 הפרזה ואמונה עיוורת בערכה ובכוחה המעצב של ה'העברה' בהוראה ובלמידה לתביעה להדגשת יתר של לימודי המתמטיקה בפרט , ומדעי הטבע הקלאסיים בכלל , יש היסטוריה ארוכה . אחד המניעים או המאיצים העיקריים לתביעה זו מקורו באמונה העיוורת , המאגית כמעט , בפוטנציאל ה'העברה' הטמון בהוראת המתמטיקה , ששלטה בכיפה החינוכית במשך עשרות ומאות בשנים . אמנם לא תמיד נומקו ההצעות והתביעות להגברת לימודי המתמטיקה בפוטנציאל הבלתי מוגבל כמעט הטמון בה , לדעת חסידיה , ובכוחה לחולל פלאים . אך אמונה מיסטית זו תמיד היתה מצויה ברקע או ריחפה בחלל גם , כאמור לעיל , כשלא נקבו בשמה . לצערנו , גם אלה שלא יודו בפה מלא באמונתם זו - בהתחשב בכך שקמו לה עוררין בקרב גדולי המורים והמחנכים , ומלכת מקצועות הלימוד ירדה מעט מגדולתה - עדיין נוטים לייחס לה ניסים ונפלאות . אף שדבר זה לא נאמר במפורש בדו"ח 'ועדת הררי , ' נדמה לי שאמונה עיוורת זו הינחתה את מחברי הדו"ח ושימשה קו ועיקרון מנחה בניסוח מסקנותיהם . ומכל מקום , יש רגליים לסברה שהיא יכולה להסביר , ולו באופן חלקי , את סילוקם של , למשל , לימודי המלאכה והאומנויות מתוכנית הלימודים ואת דחיק...
To the book |
|
|