'נקרא יחד בערבית' - לימוד קריאה בכיתות א' במגזר הבדואי

לשפה המדוברת ) יכולים לעכב את התפתחות הקריאה ( , Ferguson 1959 ) . השפה הערבית הכתובה נבדלת מהשפה המדוברת באוצר המילים ובתחביר המשפט, ועל כן תהליך רכישת השפה הכתובה מורכב ואיטי, והלומדים צפויים להיתקל בקשיים בפענוח סמלי הכתב ובהבנת הנקרא ( 2018 , Ayari , 1996 ; Saiegh ‑ Haddad ) . מבחני הקריאה של פירלס, שנערכו בקרב תלמידים דוברי ערבית בארץ ( 2016 ) , הצביעו על הישגים נמוכים ב‑‑ 50 נקודות מהממוצע הבין‑‑לאומי . מעטים מהילדים הערבים נחשפים לשפה הערבית הכתובה לפני כניסתם ללימודים הפורמליים בכיתה א', ותופעה זו בולטת במיוחד בחברה הבדואית, המדורגת באשכול החברתי‑‑כלכלי הנמוך ביותר בישראל . התוכנית "נקרא יחד בערבית" פותחה במכון לחקר הטיפוח בחינוך באוניברסיטה העברית בירושלים במסגרת תוכניות לקידום קריאה שכבר פועלות בכמה בתי ספר בהנחיית צוות המכון . התוכנית מיועדת לתלמידי כיתות א, והיא מתמקדת בפיתוח כשירות לשונית והוראת יסודות השפה הערבית התקנית : הכרת האותיות וכתיבת מילים, ראשית הקריאה והבנת הנקרא . תוכנית ההתערבות מזמנת לתלמידים הזדמנות ללמידה עצמאית של יסודות הקריאה בערבית בדרך אינטראקטיבית, פע...  To the book