ילדים שותפים ביצירת סביבת משחק ואומנות במרחב החוץ בגן הילדים

הקבוצה ובעיקר של הקהילה ( 1997 , Sutton ‑ Smith ) . משחק הוא הכלי הראשון ואחד הייצוגים להשתתפות בכל מציאות חברתית 20 למשחק יש משמעות כמרחב ליצירה, התמרה ותרבותית . ( טרנספורמציה ) , התחשבות ולמידה של נורמות וערכים בתרבות דמוקרטית . לעומת מצבים שבהם הילדים הם מקבלים פסיביים, המשחק מזמן להם הזדמנויות ליצור תרבות אומנותית ואותנטית ( 2017 , Garrido ) . אך למרות החשיבות הרבה של המשחק, משחקי ילדים נשחקים, וכיום שולטת תפיסה צרה יותר של משחק . נראה כי לילדים יש פחות הזדמנויות למשחק חופשי בסביבות חינוך ייעודיות בשל צמצום מרחב החוץ במוסדות חינוך, סוגיות של בטיחות, השתלטות המדיה המסחרית, מדיניות פוליטית של תוכניות לימודים וסיבות אידאולוגיות ( 2017 , . Sharp et al ) . מציאות זו ניכרת לא פעם גם בגני הילדים, שסביבת החוץ שלהם אינה מושכת דיה או מסקרנת את הילדים ואינה מעודדת משחק חופשי, יצירתי ואומנותי . סביבה זו מתוכננת מנקודת המבט של המבוגרים ולעיתים קרובות אינה מתאימה לצורכי הילדים . מכאן נולד הרצון לבחון כיצד ילדים תופסים את סביבת המשחק במרחב החוץ בגן הילדים, וכיצד אפשר לשתפם בהחלטות הקשורות ליצירת...  To the book