טל נבוני הגישה החינוכית‑אגדית שינוי חברתי בקול שונה

כמפריעות להשגת המטרה . "בשיח הזכויות השותפים לשיח מתגדרים איש ‑ איש בטריטוריה העצמית שלו . הם פונים אל האחר בעקיפין, דרך החוק, רק כדי להבטיח את אי ‑ ההיפגעות של עולמם בידי האחר", כותב 1 לעמדה זו של נפרדוּת לשם הכרעה, מציבה הגישה פרופ' אבי שגיא . החינוכית תמונת ‑ ראי, כאשר היא מגייסת את הקשר עצמו כאמצעי ליישוב המחלוקת . האמונה ביכולת להגיע להבנה מביאה את הצדדים למפגש ולשיח בדרך למציאת הפתרון . נדגיש, כי נפרדות ואוטונומיה אינן שליליות במהותן . הן מאפשרות לתובע לעמוד על זכויותיו ולדרוש צדק אל מול לחצים חברתיים ומשפחתיים . הגישה החינוכית, ששמה במרכזה מערכות יחסים, עלולה לסרס לעתים את האמת ולטשטש עוולות רק כדי לשמור על "שלום בית" . הכללה אל מול ייחוד "כשעורך הדין שלח לי את סיכום הפגישה לא יכולתי לזהות שאני הוא זה שנכח בה" . כך ניכרו פערי השפה שחווה המנהל בפגישה . ניתן לומר כי מקורם של פערים אלה טמון בהבדל שבין ההמשגה הכללית והנייטרלית שבחוק לבין הדיבור הקונקרטי והאישי, שמאפיין את השפה החינוכית ושנעדר מן הסיכומים הפורמליים החוקתיים . ההכללה יוצרת תבנית אחידה . היא מתארת את האירוע מבעד למשקפי...  To the book